新时代师德师风纳入 高校教师综合考评的实践探索

□常伟东 祁麟

师德师风是教师立身之本，更是高校落实立德树人根本任务的有效抓手。优化完善高校师德师风建设长效机制，树立“师德为先、育人为本”的导向，扭转“重业务、轻德行”的评价弊端，是高校建强师资、规范教学、提升育人质量的必经之路。

以细化考评指标为基础，明晰评价标准。针对师德标准笼统、难以量化的痛点，高校可围绕育人全流程搭建可测可比的分层指标。一是搭建思想政治、教学师德、职业操守、育人实效四维体系，把宏观师德要求细化为政治学习、课堂履职、学术诚信、学生培养等条目，结合定性描述与定量打分。二是出台统一量化细则，为课程思政、授课履职、师生交流、科研规范设置对应权重，打破平均主义，客观区分教师师德水平。三是立足立德树人目标，区分教学、科研、辅导员岗位设置差异化考核重点，让评价贴合岗位实际，解决标准模糊、落地困难等问题。

以多元考核模式为载体，实现全程评价。年终一次性测评存在片面滞后问题，需建立常态化考评机制，实现从静态结果评价向全周期跟踪转变。一方面，落实“日常纪实+季度抽查+年度总评”机制，建立师德电子档案，留存巡课、育人、培训奖惩等记录，构建完整的师德成长画像。另一方面，构建学生测评、同行互评、督导评分、院系审核、教师自评五项一体化评价体系，合理分配各主体权重，规避单一评价的局限性。同时把师德考察融入听课、教学巡查等日常工作，及时识别课堂言行、育人态度等隐性师德隐患，防止考核流于形式。

以考核结果优化激励约束机制，强化导向功能。正向激励层面，师德表现突出的教师，在绩效分配、职称评审、评优评先、进修培训中予以优先考虑。定期评选师德楷模，激发教师提升道德修养的内在动力。反向约束层面，落实分级分类处置。考核合格的教师继续参加师德培训与教学指导，对存在师德风险隐患的教师予以约谈警示、限期整改，对出现学术不端、行为失范等严重问题的教师，坚决执行“一票否决”。师德考核结果记入教师个人终身档案，覆盖入职、岗位调整、晋升发展全过程，扭转过度侧重业绩的功利化评价导向。

完善监督保障体系，构建师德建设长效机制。高校要建立学校统筹、教务牵头、院系落实、教师全员参与的协同管理机制，公开考核流程与结果，保障评价过程公正透明。针对考核暴露的师德短板，建立专项整改清单，明确整改时限，定期组织复查，覆盖问题发现、整改实施、跟踪督查、持续优化全流程。学校定期开展师德专题学习、先进事迹宣讲、违规案例警示教育，引导教师严守师德准则，培育坚守育人初心、崇尚高尚师德的校园文化。

（作者单位：武警警官学院）