数字赋能：乡村振兴背景下“家校社”一体化思政模式的重构

□苏世隆 陈新

当前，以互联网、大数据、人工智能为代表的新一代数字技术正加速向乡村渗透，数字乡村建设成为乡村振兴的战略方向。数字技术在重塑乡村经济格局的同时，也为重构乡村思政教育模式提供了全新的可能。

数字赋能乡村“家校社”一体化思政的动因分析

乡村“家校社”一体化思政模式的重构，并非主观臆断，而是基于对当前乡村思政教育面临的深层次矛盾的深刻洞察，以及对数字技术赋能教育变革内在逻辑的准确把握。

第一，家庭教化功能的“弱化”与“异化”。随着城镇化进程加速，大量农村青壮年劳动力外出务工，催生了庞大的留守儿童群体。父母长期缺位，使得家庭这一思政教育的“第一课堂”严重弱化。隔代监护人往往受限于文化水平、教育观念和能力，普遍存在“重养轻教”“重智轻德”倾向，甚至将思政教育完全推给学校。部分留守儿童的情感需求和道德引导长期处于真空状态，易受不良社会风气的影响。

第二，学校思政教育的“孤岛化”与“单一化”。乡村学校，尤其是村小和教学点，普遍存在思政师资力量薄弱、专业化程度不高的问题。教学资源匮乏，教学手段传统单一，多停留在书本知识的灌输，缺乏生动性、实践性和吸引力。更为关键的是，学校与家庭、社区之间缺乏常态化、制度化的沟通协调机制。传统的家长会、家访等形式受时间、空间和人力限制，难以常态化开展。学校往往成为思政教育的“孤岛”，难以掌握学生在家庭和社会的表现，也无法有效整合家庭和社会的育人资源。

第三，社会支持系统的“碎片化”与“边缘化”。乡村社会原本拥有的乡规民约等传统教化资源，在现代性冲击下逐渐式微。新时代文明实践站、农家书屋、文化礼堂等阵地虽已建立，但普遍存在利用率不高、活动内容陈旧、缺乏专业指导和持续运营机制等问题，未能充分发挥其思政教育功能。同时，乡村网络文化环境复杂，不良信息、网络谣言、低俗内容等易侵蚀辨识能力较弱的青少年的思想。而能够提供专业思政引导的社会组织、志愿者队伍在乡村更是稀缺，社会育人力量呈现“碎片化”和“边缘化”状态。

第四，协同机制本身的“松散化”与“形式化”。尽管部分地区也倡导“家校社”协同，但往往缺乏顶层设计、制度保障和有效载体。各方职责不清，沟通不畅，协同大多停留在表面文章，如偶尔的联合活动、告家长书等，缺乏深度的资源共享、信息互通和行动配合。在数字化浪潮下，虽然部分学校开始使用微信等社交工具，但多局限于通知发布和简单沟通，远未实现深层次的协同育人功能，甚至有时会因信息过载或沟通不当引发新的矛盾。

数字赋能下“家校社”一体化思政模式的运行架构

数字赋能下“家校社”一体化思政模式的重构，核心在于打破传统物理空间的壁垒，构建一个基于数字技术的“云端共同体”。这一共同体以数据流动为纽带，以协同育人为目标，整合家庭、学校、社会的育人资源，形成全方位、多层次、立体化的思政教育新生态。

第一，搭建“全域互联”的数字育人平台。首先，需要搭建一个稳定、高效、安全的数字育人平台，作为各方参与、资源汇聚、信息交互的物理载体。其次，平台应构建“家校社”互动模块，提供即时通讯、视频会议、通知公告等功能，支持教师、家长、村干部、社工等进行常态化沟通；构建思政资源库模块，汇聚红色影视资源、中华优秀传统文化资源、法治教育案例、心理健康辅导材料、本地特色资源等；构建实践活动管理模块，发布和组织线上线下相结合的思政实践活动；构建评价反馈模块，建立多元主体参与的评价机制，学生、家长、教师、社区工作者均可对思政教育活动、资源、效果等进行评价和反馈，形成持续改进的机制。

第二，构建“数据驱动”的精准育人机制。数字赋能的关键在于数据的有效采集、分析和应用。在保护隐私的前提下，依法依规采集学生的在校表现、家庭表现、社会表现等多维度数据。通过API接口等技术手段，实现与学校教务系统、综合素质评价系统、社区管理系统等的数据互通与整合。运用大数据分析和人工智能技术，对学生的多源数据进行深度挖掘和关联分析，构建学生思想品德“数字画像”。例如，通过分析学生的阅读偏好、讨论话题、互动内容等，判断其对主流价值观的认同度；通过分析其参与劳动实践和志愿服务的频次与时长，评估其社会责任感和奉献精神。当系统预警到学生可能出现思想偏差或心理问题时，自动触发协同干预机制，及时通知相关教师、家长和社会工作者，共同制定干预方案，明确各方责任和行动步骤。

第三，创新“虚实融合”的思政育人场景。数字赋能并非要取代线下育人，而是要与之深度融合，创新育人场景，拓展育人空间。利用平台直播功能，开展跨校、跨区域的思政“双师课堂”，邀请专家学者、英雄模范、乡村能人线上授课。开发VR/AR红色教育资源，让学生“沉浸式”体验革命历史、参观博物馆。组织线上主题班队会、辩论赛、知识竞赛等活动，增强思政教育的吸引力和参与度。依托平台发布乡村劳动实践项目，学生在线报名，线下实践。在平台开设“心灵驿站”专栏，提供匿名心理咨询、情绪宣泄、朋辈互助等功能。利用平台组织“云端家长会”“线上家长开放日”“家庭教育经验分享会”等活动，打破时空限制，提高家长参与度。开展“书香家庭”“文明家庭”等线上评选展示活动，弘扬优良家风。

第四，激活“多元参与”的协同育人主体。学校是思政教育的重要阵地，教师则在“云端共同体”中发挥主导作用，负责平台的日常管理与维护，思政资源的筛选与推送，学生成长档案的建立与分析，线上思政活动的策划与组织。家长是孩子的第一任老师，家庭是思政教育的第一个课堂。家长要主动学习数字技能，积极使用平台了解孩子的在校情况，参与学校组织的各项线上活动，配合学校和社区做好孩子的思想教育和行为引导。村委会、社区组织要依托新时代文明实践站（所、站），积极利用平台发布本地思政教育资源，组织开展丰富多彩的线下实践活动，为学生提供社会实践岗位，引导学生主动适应数字化学习方式，积极参与平台上的各项学习和实践活动。

通过上述四个层面的有机结合，数字赋能下的“家校社”一体化思政模式将形成一个资源共享、信息互通、责任共担、协同育人的“云端共同体”，从根本上改变传统思政教育孤立、封闭、低效的状况，为乡村青少年的健康成长构筑起全方位的思想防线和发展支撑。

数字赋能乡村“家校社”一体化思政的落地策略

数字赋能乡村“家校社”一体化思政模式的构建，是一项复杂的系统工程。不仅需要先进的技术平台和科学的运行机制，更需要正确的价值引领和坚实的保障措施。

第一，强化价值引领，坚守思政育人本色。在推进数字赋能的过程中，必须始终坚持以马克思主义为指导，把社会主义核心价值观贯穿于“家校社”一体化思政模式构建的全过程、各方面，坚决防止技术异化，确保育人方向不偏。平台上的所有思政资源、活动设计、推送内容，都必须经过严格审核，确保政治方向正确、思想内容健康、价值取向鲜明。鼓励创作和推广体现时代精神、贴近乡村实际、符合青少年认知特点的优质数字思政内容。在构建“数字画像”和运用数据进行分析时，要避免简单化、标签化，要充分认识到学生思想行为的复杂性和可塑性。不能仅仅依据数据对学生进行排名或分类，更不能将数据作为惩罚学生的依据。鼓励通过平台开展富有情感色彩的互动活动，如“云端生日会”“线上感恩信”等，增进师生情、亲子情、同伴情。避免将师生关系、亲子关系简化为冰冷的数据交换。通过平台展示乡村发展新成就、新风貌，讲好乡村振兴故事，增强学生对家乡的认同感、归属感和自豪感，激发他们建设家乡、报效祖国的责任感和使命感。

第二，提升数字素养，弥合乡村数字鸿沟。针对乡村教师、家长和学生普遍存在的数字素养短板，必须采取有力措施，全面提升各方的数字技术应用能力和网络安全意识。将数字思政能力纳入乡村教师培训体系，提升教师运用数字技术开展教学设计、资源整合、学情分析、家校沟通和评价反馈的能力。鼓励教师开展数字思政教学研究和实践创新，培育一批数字思政骨干教师。针对乡村家长，特别是留守老人，开展通俗易懂的数字技能培训。设立“数字助老”志愿服务岗，由学生或返乡青年帮助老人解决使用难题。将网络素养教育纳入学校思政课程体系，教育学生正确认识网络、合理使用网络，提高信息辨别能力、自我保护意识和网络伦理道德观念。积极争取政策支持，加大对乡村网络基础设施建设的投入，提升网络覆盖广度和带宽质量，特别是在偏远山区、教学点等区域。为家庭经济困难学生提供必要的终端设备支持，如平板电脑、智能手机等，确保他们平等享有数字教育资源，切实缩小“数字鸿沟”。

第三，健全制度保障，构建长效运行机制。要确保数字赋能“家校社”一体化思政模式的可持续运行，必须建立健全一系列配套制度，明确各方权责，规范运行流程，强化激励约束。建立统筹协调机制。成立由各级党委政府牵头，各部门参与的乡村“家校社”数字思政协同育人工作领导小组，统筹推进各项工作。制定数字育人平台的用户注册、信息发布、内容审核、数据安全、隐私保护、应急处置等管理制度，确保平台规范有序运行。明确学校、教师、家长、学生在平台使用中的权利和义务。建立平台运维保障机制，配备必要的专业技术人员，确保平台稳定运行和内容及时更新。对在数字思政工作中表现突出的集体和个人予以表彰奖励。探索建立学生参与数字思政活动的积分激励制度，将积分与综合素质评价挂钩。各级政府要将乡村“家校社”数字思政平台建设、运维、培训等经费纳入财政预算，并建立稳定的增长机制。

第四，加强风险防控，守护清朗的育人空间。数字技术在带来便利的同时，也伴随着信息安全、隐私泄露、网络沉迷等风险。必须高度重视，采取有效措施，防范化解各类风险，为乡村青少年营造安全健康的网络育人环境。严格遵守《中华人民共和国个人信息保护法》等法律法规，建立健全数据安全管理制度和技术防护体系。明确数据采集、存储、使用、加工、传输、提供、公开等各环节的安全责任和操作规范。向学生和家长普及隐私保护知识，提高其防范意识。平台算法设计应坚持价值引领，优先推荐积极健康、符合青少年认知特点的思政内容和有益信息。建立人工干预机制，对算法推荐内容进行动态监管和调整。加强对平台内及乡村网络空间的信息监测，及时发现和处理涉及青少年的负面信息、网络谣言和突发事件。加强与网信、公安等部门的联动，严厉打击利用网络平台侵害未成年人权益的违法犯罪行为，凝聚多方监管合力，筑牢乡村青少年网络安全屏障，守护青少年健康上网环境。

结语

综上所述，数字赋能乡村“家校社”一体化思政模式的重构，是新时代赋予我们的历史使命，也是一项充满挑战与机遇的创新实践。它要求我们以马克思主义理论为指导，坚持以人民为中心的发展思想，勇于探索，大胆实践，不断完善。通过构建“云端共同体”，我们有信心打破乡村思政教育的时空壁垒，凝聚育人合力，提升育人实效，为乡村振兴战略的深入实施培养更多德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，让青春在全面建设社会主义现代化国家的火热实践中绽放绚丽之花。

（作者单位：广东文艺职业学院）