以高质量建设提升高校思政“金微课”育人实效

□鲁君 杜宇琪

思政课是落实立德树人根本任务的关键课程，也是培养担当民族复兴大任时代新人的重要阵地。近年来，思政“金微课”逐渐成为高校思政课改革创新的重要内容，为丰富课堂教学形式、提升育人实效提供了新的路径。但思政“金微课”建设仍存在课程内容供给、运行保障机制等方面的现实短板。推动思政“金微课”高质量建设，应坚持立德树人根本任务，着力铸“金核”、育“金匠”、筑“金链”、架“金桥”，不断提升高校思政育人的实效。

铸“金核”，夯实课程内容根基

课程内容是思政“金微课”的价值内核，也是决定课程品质的关键所在。微课之“微”，微的是教学形态，不是理论深度；课程之“金”，金的是价值含量，不是外在包装。建设思政“金微课”，必须坚持高阶性、创新性、挑战度的相统一，把知识传授、能力培养和价值塑造贯穿于课程建设的全过程。当前，部分高校思政微课仍然存在内容同质化、理论阐释不深等问题，影响了课程的思想深度和育人实效。

铸牢课程“金核”，关键是在于坚持内容为王、价值引领。要以习近平新时代中国特色社会主义思想为统领，将党的创新理论有机融入思政课之中，不断增强高校思政课程的时代性和思想性。还要坚持以学生为中心，紧抓学生关注的现实议题和成长需求，善于运用鲜活案例、时代素材，才能够把政治话语转化为青年话语，把理论逻辑转化为成长逻辑，让思政“金微课”既有思想的深度，又有情感的温度，进一步提升课程的感染力和引领力。

育“金匠”，锤炼课程开发能力

高校教师是思政“金微课”建设的主导，也是锻造精品课程的关键。数字化时代，思政课教师不仅仅要讲好理论，更善于设计课程和运用数字技术。打磨一堂高质量的思政“金微课”，既要有扎实的理论根基，又要有精益求精的匠造之心。对于此，高校要培养能够讲好思政课的教学者，更重要的是培育能够善于打磨精品课程的“金匠”。当前，部分教师在数字课程开发、融媒体表达等方面仍存在不足，制约了精品课程的持续产出和发挥示范引领作用。

育好课程“金匠”，应该坚持培养与协同并重。加强教师数字素养和课程开发能力培训，引导教师不断更新教育理念，提升课程策划、数字制作等综合的能力，将更多精力投入到课程的设计和内容打磨中，形成精雕细琢的课程建设理念。同时，要主动凝聚技术团队、思政课教师与行业专家的多方合力，构建课程建设共同体，推动数字技术与理论资源、实践资源进一步深度融合，形成优势互补、共建共享的思政课程开发机制，进而提升思政“金微课”的竞争力和影响力。

筑“金链”，健全协同运行机制

思政“金微课”的建设是一项系统性工程，不仅需要有优质课程和优秀教师，更需形成涵盖课程开发、教学应用、资源共享与质量评价各环节的常态化运行机制。只有把课程建设的各环节有效串联起来，形成相互支撑和协同推进的建设链条，才能够真正实现由“建课程”向“建体系”的转变。当前，部分高校思政微课建设存在资源更新滞后、共享渠道不畅等问题，这也就制约了优质课程资源的持续应用和育人效能的充分发挥。

筑牢课程“金链”，关键在于强化协同联动。应该建立覆盖课程立项、资源开发、教学应用等全过程的建设机制，必须坚持政治标准和质量标准相统一，以推动课程建设的规范化、制度化、常态化。另外，还应该完善课程动态更新和资源共享机制，依托智慧教育平台和校际合作平台，促进优质课程资源协同共建、开放流通，打造资源高度汇聚、成果充分共享的课程建设生态系统。同时，要坚持以育人成效为导向，建立学生评价与教学评价相结合的质量评价体系，推动评价结果与课程改进相衔接，以机制创新保障课程建设持续提质增效。

架“金桥”，拓展课程育人路径

课程建设的最终目标，在于服务育人实践。思政“金微课”的价值，不仅体现在课程资源本身，还取决于能否实现课堂教学与社会实践、线上学习与线下教育的有效贯通，促使优质课程资源真正转化为思政育人优势。目前，思政“金微课”在课程应用、实践融合等方面仍然存在不足，优质课程资源的育人效能也尚未得到充分释放。

架好课程“金桥”，关键在于拓宽应用场域。坚守课堂教学主渠道，融入课内课外全过程，实现线上线下协同发力，同时深化实践育人融合度，贯通理论实践双路径，推动知行合一落地见效。依托红色教育基地、社会实践基地与志愿服务等载体，引导学生在实践锻炼中加深理论领悟、坚定信仰信念。此外，还需加大优质课程资源的开放共享力度，积极推动跨区域、跨学校的交流互鉴，不断扩大思政“金微课”的覆盖面和影响力，使得课程真正成为连接理论与实践、学校与社会、教师与学生的育人桥梁。

结语

高校思政“金微课”建设既是教育数字化发展的重要内容，也是新时代思政课改革创新的重要抓手。应坚持以立德树人为根本，去铸“金核”、育“金匠”、筑“金链”、架“金桥”，不断推动思政“金微课”由资源建设向质量建设、由课程供给向价值创造、由教学创新向育人增效转变，提升高校思政课铸魂育人的实效性。 （作者单位：西安理工大学马克思主义学院）

【本文系2024年国家社会科学基金高校思想政治理论课研究专项（24VSZ086）阶段性成果】