课堂“变形记”：从“排排坐”到“精准育”的教育探索——加区七小探索小班化教学改革见闻

□文/摄 本报全媒体记者 任露露 李春莹

阳光明媚，书声琅琅。近日，记者走进加区七小二年二班教室，语文教师鲍晓璐正带着学生们学习古诗《登鹳雀楼》。在这个30人左右的班级中，与传统课堂中整齐划一的“排排坐”不同，这里五六个孩子围坐成组，不必刻意转身，只需微微凑近，便能投入讨论。一时间，童言稚语交织，课堂氛围活泼而融洽。

课后，第三小组的学生闫诗晗笑着对记者说：“这节《登鹳雀楼》超有趣！我是小组长，要带着每位组员一起讨论，谁没发言，我就主动邀请他分享。”这种积极互动的场景，正是加区七小小班化教学改革的生动缩影。

课堂模式之新：从“被动听讲”到“主动参与”

空间之变，催生了课堂模式的革新。在《登鹳雀楼》的课堂上，学习成了一场协同探索。每个小组分工明确而有趣：“材料员”负责材料准备，“记录员”整理讨论结果，“发言人”要自信表达观点。讨论结束后，学生们以小组形式走上讲台分享所学：“黄河像黄带子一样”“夕阳染红了山”……学生们用稚嫩的语言和生动的手势尽情表达。

“以前总有孩子不敢在课堂上发言，现在经过小组讨论锻炼，越来越多的学生敢于站到台前表达。”鲍晓璐老师感慨地说，“小班化教学推行以来，孩子们的课堂参与度和表达能力提升特别明显。”

课堂活力的激发，离不开系统而科学的机制保障。

为使“主动参与”成为常态，学校系统构建了“四模块六环节”的小班化课堂教学模式。其中，“四模块”指学案引领、互助合作、展示反馈和达标测评；“六环节”即明确新知、确定目标、合作探究、展示交流、达标检测、多元评价。配合小组积分奖励等激励机制，课堂在结构化的引导与开放式的互动中，实现高效和深度的统一。

教室空间之变：从“整齐划一”到“灵活多元”

课桌摆放的转变，是小班化教学最直观的体现。作为我区的小班化试点校，加区七小充分利用小班额带来的人均空间优势，告别了传统大班课堂单一的“秧田型”课桌排列。学校根据教学目标和活动需求，灵活采用“小组型”“丁字型”“圆圈型”“一字型”等排列方式，让物理空间真正服务于教学。

校长孙德海介绍：“我们充分发挥这一优势，精心设计，努力营造有别于传统大班课堂，充满温馨、重激励、重参与、重个性的教学环境。除了统一配备的多媒体设备、书包柜等，各个教室还进行了个性化布置，有分段培养目标、好习惯评比栏、阅读角、作品展示区等功能区域。由于空间扩大，我们因班而异、因课而变，使教学活动获得最大效益。”

这一系列以“灵活多元”重构教室空间的举措，打破了传统课堂“整齐划一”的桎梏，为每个孩子潜能的释放提供了沃土。

社团课程之精：从“广泛普及”到“精准激活”

下午四点，社团活动拉开序幕，孩子们奔赴各自所爱。古筝教室里，十余名学生弹奏古筝，指尖流淌出《荷塘月色》的旋律。教师穿行其间，针对不同学生的指法熟练度，或纠正手腕发力，或调整触弦角度，弥补他们的技巧短板。“能在学校里接受专业的书法训练，我感到特别自豪。”六年一班的宋喆同学展示着自己刚完成的作品，眼中满是成就感。在十几人的书法社团里，孩子们打磨握笔姿势、精进运笔节奏，教师逐一个性化点拨，让不同基础的学生都能找到适合自己的提升路径。

在“小而精”的小班化模式下，教师既能聚焦零基础学生的入门难点，也能满足有基础学生的进阶需求，高频次的针对性辅导让每个孩子都能在擅长的领域勇于尝试、乐于展现，实现“兴趣被看见，潜力被激活”的精准培育。

学校开设的21项社团课程中，艺体类项目占据15项。在小班化模式的社团中，教师得以实施高频次、个性化的辅导，学生也在轻松愉快的氛围中勇于尝试、乐于展现。艺术特长的培养，与自信建立、同伴激励相互融合，形成全面成长的良性循环。

近年来，加区七小以“以生命中最需要的教育，为孩子人生幸福奠基”为办学理念，形成“书香启智、兰心育葵、向阳而行”的校园文化特色，构建了“1131向阳特色课程”体系。该体系以“1支青蓝互助团队+1种小班化课堂教学模式+3类特色课程+1套五维评价”四个维度进行构建，旨在让每个孩子在小班化教育中向阳生长。

这场从课堂空间、教学模式到课程体系的全面“变形记”，构筑起一个让每个孩子都能被看见、被倾听、被激发的教育空间。在自主探究、合作共进的教学环境下，学生们汲取知识，发展个性，建立自信，正向着阳光指引的方向，茁壮成长，绽放光芒。

学生们专心致志制作纸浆画。

古筝社团教室里，学生们在弹奏古筝。