从“山高路远”到“一线相连”，塔河县二小以数字课堂打破资源壁垒——让山里娃“隔空”上好学

□文/摄 本报全媒体记者 李佳宁 冯剑飞 王欣丽

曾经，优质教育资源对塔河县第二小学的学生们来说是“山高路远”；如今，一根网线、一块屏幕，便实现了他们与省级名师的“千里共课堂”。这里的山里娃是如何“隔空”上好学的？记者在“新春走基层”采访期间进行了实地探访。

“老师，我觉得这道题还可以这样解！”专递课堂上，塔河县二小的学生马子晴清脆的声音，正通过屏幕传向千里之外的哈尔滨市花园小学。话音刚落，便收获了名师实时平台的点赞与点评。这样跨越山河的灵动课堂，如今已是塔河县二小的日常。

这一切的改变，始于黑龙江省边境地区中小学校“云帮扶”项目。“我们紧紧抓住机遇，核心就是让优质资源真正共享起来。”副校长宋玲玲介绍，学校主动对接哈尔滨市花园小学、佳木斯市第二十小学两所省级领航校，结合自身教学短板，确定以语文、数学等七个学科为重点，打造系统的专递课堂，为云端帮扶铺路。

方向既定，硬核支撑随即到位。2025年3月，学校构建起“1+4”录播教学矩阵，一间配备奥威亚系统的精品录播教室，外加四间通用录播室，其AI循证功能成为改变课堂的“智慧引擎”。

“AI循证功能让教学从凭感觉走向看数据。”宋玲玲指着屏幕上的课堂“三率”——教师讲授率、学生参与率、互动率说道。记者在该校精品录播教室看到，这套系统操作便捷，课程结束后可自动生成课堂分析报告，精准记录教师讲授、学生参与、课堂互动等关键数据，为授课教师和领航校导师提供客观参考。截至目前，双方已联合开展七大学科专递课堂40余节，线上教研20余次。

技术赋能下，一场“三研三改”的教学创新悄然发生。“第一次看到AI生成的《课堂分析报告》，我深受触动。”教师王旭莲坦言：“报告清晰显示我存在连续讲授时间过长、学生自主探究不足的问题，数据揭示了惯性思维里的盲区。”

在领航校导师的指导下，王旭莲优化教学设计、增加小组合作，再次授课时学生参与率显著提升。“现在课堂更注重引导，孩子们的眼神都亮了起来。”王旭莲告诉记者。在塔河县二小，已有部分教师借助AI诊断和领航校指导实现教学提升，逐步探索形成“AI诊断——名校指导——改进授课——复盘提升”的教学闭环。

变化最直观地体现在孩子们身上。“我们已经上了好几节这样的专递课堂，每次都有不一样的收获。屏幕那头的老师讲课很有吸引力，我们还能和其他学校同学交流。”马子晴兴奋地说。通过云端，山里娃娃不仅能聆听名师授课，更与城市学生结成“学习共同体”，视野也不断开阔。

“云帮扶的价值，远不止于几节优质课。”宋玲玲表示，自项目实施以来，学生课堂主动发言率提升42%，教师参与专项教研的积极性提高65%。以往山区教师培训需长途跋涉，如今云端教研触手可及，录播系统也让优质课程辐射每个班级，促进了教育公平。

作为“护航校”，塔河二小充分发挥桥梁纽带作用，积极推动领航校的优质课程与塔河三中共建共享，实现优质教育资源同步辐射，惠及更多边陲学子。

云端课程结束后，孩子们带着满满的收获，对着屏幕挥手微笑。当数字技术承载教育初心，时空便不再是阻隔。优质教育，正借着云端的力量，跨越千山万水，走进每一个山里娃娃渴望知识的童年，为边陲教育照亮充满无限可能的远方。

塔河县第二小学的学生们在专递课堂上认真听讲。

省级名师与塔河县第二小学的学生们通过专递课堂进行互动。